（成邦江5日讯）针对教育部教育总监莫哈末阿占日前表示，当局正研究在全国范围内统一校服颜色，并指“校服颜色过多不利于培养团结精神”，且计划于2026年8月公布决定、2027年起分阶段落实一事，斯木省华总会长兼成邦江中华总商会会长拿督吴标生博士认为，有关措施实属小题大做，无助于推动国家教育的长远发展，因此强烈不苟同教育部拟统一全国校服颜色的构想，并直指这是典型官僚思维主导下的形式主义政策，不仅无助于教育改革，反而再度暴露决策方向严重失焦。
吴标生指出，我国是一个多元族群、文化丰富的国家，各源流学校在校服颜色上的差异，恰恰体现了教育多样性，也反映各校的历史传统与文化特色。校服颜色本身并非阻碍团结的根本原因，真正的团结应建立在互相尊重、包容差异与价值教育的基础之上。
他认为，若将校服颜色简单视为“分裂”或“竞争”的象征，不但无法促进团结，反而可能弱化社会对多元共存的正确认知，忽略对学生价值观、公民意识与社会责任的实质培育。
针对教育部指“校服颜色过多可能加重家长经济负担，尤其对转校学生造成不便”，吴标生明确予以驳斥，并直言这是一种本末倒置的论述。
他指出，真正让家长掏钱的，从来不是现有多元校服制度，而是政策反复、朝令夕改所造成的强制更换。
“转校学生面对的困难，源自制度衔接与行政安排问题，而不是颜色问题。若因少数个案，就要求全国学生统一更换制服，只会让原本没有问题的家庭，被迫承担新的、不必要的开销。”
吴标生强调，当前我国教育体系真正迫切需要解决的，是教学素质、师资短缺、城乡教育差距，以及数码与基础设施不足等核心问题，而不是学生穿什么颜色的校服。
“当局若把‘团结’寄托在校服颜色上，那不是教育改革，而是思维贫乏。真正的团结，来自教育内容与价值塑造，而不是行政命令下的颜色统一。”
他毫不讳言，这类政策思路，简直就是当年‘黑鞋白鞋’的翻版——打着规范与学生福祉的旗号，结果却让家长掏钱、社会买单，而学生的教育成果却丝毫未见提升。
“今天是白鞋，明天是校服颜色，后天又会是什么？这种一再重演的形式主义政策，不但浪费时间，更是在消耗人民的耐心与血汗钱。”
吴标生强调，教育部应集中全部精力，推动真正具前瞻性的长远规划与务实改革，而不是不断推出对教育本质毫无帮助，却制造行政动作与社会争议的表面工程。
“教育不是用来折腾的，更不是官僚证明‘有在做事’的舞台。人民缴税，是要换来更好的教育质量，不是用来更换颜色、重买制服、配合政策表演。”
他指出，若一项政策既无法提升学习成效，又可能增加家长负担，那就说明该政策从一开始便不具正当性，更谈不上改革。
“教育不是浪费时间，更不是浪费人民血汗钱做表面工程。教育的根本问题，不可能靠换一套颜色来解决。”
吴标生最后呼吁教育部回到教育初心，停止形式主义操作，广泛倾听教育工作者、家长及社会各界的真实声音，把有限资源用在真正能改变孩子未来、提升国家整体竞争力的改革上。
吴标生指出，我国是一个多元族群、文化丰富的国家，各源流学校在校服颜色上的差异，恰恰体现了教育多样性，也反映各校的历史传统与文化特色。校服颜色本身并非阻碍团结的根本原因，真正的团结应建立在互相尊重、包容差异与价值教育的基础之上。
针对教育部指“校服颜色过多可能加重家长经济负担，尤其对转校学生造成不便”，吴标生明确予以驳斥，并直言这是一种本末倒置的论述。
他指出，真正让家长掏钱的，从来不是现有多元校服制度，而是政策反复、朝令夕改所造成的强制更换。
“转校学生面对的困难，源自制度衔接与行政安排问题，而不是颜色问题。若因少数个案，就要求全国学生统一更换制服，只会让原本没有问题的家庭，被迫承担新的、不必要的开销。”
吴标生强调，当前我国教育体系真正迫切需要解决的，是教学素质、师资短缺、城乡教育差距，以及数码与基础设施不足等核心问题，而不是学生穿什么颜色的校服。
“当局若把‘团结’寄托在校服颜色上，那不是教育改革，而是思维贫乏。真正的团结，来自教育内容与价值塑造，而不是行政命令下的颜色统一。”
他毫不讳言，这类政策思路，简直就是当年‘黑鞋白鞋’的翻版——打着规范与学生福祉的旗号，结果却让家长掏钱、社会买单，而学生的教育成果却丝毫未见提升。
“今天是白鞋，明天是校服颜色，后天又会是什么？这种一再重演的形式主义政策，不但浪费时间，更是在消耗人民的耐心与血汗钱。”
吴标生强调，教育部应集中全部精力，推动真正具前瞻性的长远规划与务实改革，而不是不断推出对教育本质毫无帮助，却制造行政动作与社会争议的表面工程。
“教育不是用来折腾的，更不是官僚证明‘有在做事’的舞台。人民缴税，是要换来更好的教育质量，不是用来更换颜色、重买制服、配合政策表演。”
他指出，若一项政策既无法提升学习成效，又可能增加家长负担，那就说明该政策从一开始便不具正当性，更谈不上改革。
“教育不是浪费时间，更不是浪费人民血汗钱做表面工程。教育的根本问题，不可能靠换一套颜色来解决。”
吴标生最后呼吁教育部回到教育初心，停止形式主义操作，广泛倾听教育工作者、家长及社会各界的真实声音，把有限资源用在真正能改变孩子未来、提升国家整体竞争力的改革上。