（美里22日讯）在一项旨在为砂拉越教育注入未来竞争力的实践培训计划之后，这里的80多名小学和中学教师现已具备更强的能力，将人工智能（AI）、编程和数字创新引入课堂。
这项为期四天的“培训培训者”计划在马来西亚科廷大学举办，由IEEE科廷大学马来西亚分会学生分支和科技教育非营利机构Chumbaka Miri共同推动。
该计划为小学和中学的教育者提供了密集的数字制造、人工智能工具和编程平台培训。这些领域被认为对培养学生适应数字化优先的未来需求至关重要。
但对许多参与教师来说，这项计划的意义远不止技术技能的传授。
“我们不仅在教授技术，而是在课堂上培养变革者。教师与导师的合作创造了充满活力、创造力和目标感的氛围，”IEEE社区外展负责人之一迪安德拉·艾米莉亚（Diandra Emilia）说。
计划分为两大核心部分，为小学和中学教师提供了不同的体验。
在本周的前半部分，60名小学教师参加了“Junior Innovate (JI)”课程，学习了Scratch和Arduino等平台。通过创意工作坊，教师们开发了基于联合国可持续发展目标16（和平、公正与强大机构）的简单游戏解决方案。
“这不仅仅是编程，”一位教师说，“用‘狼人游戏’这样的活动来解释逻辑流和决策过程，使抽象概念变得易于理解。突然之间，技术变得触手可及。”
教师们设计了针对现实社区挑战的互动项目，例如促进包容性或支持学校安全。组织方强调，重点在于帮助教育者理解数字工具如何激发学生解决问题的能力和社会意识。
对于中学教师，计划深入探索人工智能的可能性。“青年发明者挑战赛（YIC）”向20名参与者介绍了PictoBlox（一种图形编程平台）和人工智能集成的Arduino硬件。
在IEEE STEM导师计划的大学生指导下，教师们原型化了一些智能解决方案，旨在解决环境保护、老年人护理及残障人士无障碍问题等实际问题。
“看到AI可以在学校层面以如此实际的方式引入，真是令人耳目一新。教师们不仅仅是在学习工具，他们还在思考如何在真实课堂中应用它们，”一位导师皮·里昂（Pee Lyon）说道。
其中一个项目结合了图像识别和传感器，创建了一种用于视障学生的辅助设备。这个概念源于一群从未接触过编码的教育者之间的一次头脑风暴。
IEEE顾问Garenth Lim教授认为，这一计划体现了马来西亚在STEM教育方法上的必要转变。
“当我们投资于教师时，就能够倍增影响力。通过赋予教育者未来的工具，我们不仅是在培养技术技能，还在培育一代将创新视为解决现实问题手段的学生，”他说。
该计划还反映出一种日益增长的推动力，旨在使数字教育更广泛地普及，确保像美里这样的区域城市学校不会在全球数字素养竞争中掉队。
长期倡导马来西亚数字教育的Chumbaka将此次培训描述为一种可扩展的草根创新模式。该非营利组织以其生动的故事化编码教学方法而闻名，这在整个工作坊中得到了充分体现。
此次计划共涉及21位导师，参与者的反馈热情高涨。IEEE和Chumbaka均表示，他们计划进一步扩大这一计划的范围，可能很快将其扩展至砂拉越的偏远地区。
“真正的成功，”迪安德拉说，“将是当我们看到学生开始在教师的指导下，创造自己的技术解决方案时。”
目前，参与者返回学校，不仅仅是作为教师，更是作为技术大使，准备启发、创新并引领下一代迈向数字化未来。
这项为期四天的“培训培训者”计划在马来西亚科廷大学举办，由IEEE科廷大学马来西亚分会学生分支和科技教育非营利机构Chumbaka Miri共同推动。
该计划为小学和中学的教育者提供了密集的数字制造、人工智能工具和编程平台培训。这些领域被认为对培养学生适应数字化优先的未来需求至关重要。
但对许多参与教师来说，这项计划的意义远不止技术技能的传授。
“我们不仅在教授技术，而是在课堂上培养变革者。教师与导师的合作创造了充满活力、创造力和目标感的氛围，”IEEE社区外展负责人之一迪安德拉·艾米莉亚（Diandra Emilia）说。
计划分为两大核心部分，为小学和中学教师提供了不同的体验。
在本周的前半部分，60名小学教师参加了“Junior Innovate (JI)”课程，学习了Scratch和Arduino等平台。通过创意工作坊，教师们开发了基于联合国可持续发展目标16（和平、公正与强大机构）的简单游戏解决方案。
“这不仅仅是编程，”一位教师说，“用‘狼人游戏’这样的活动来解释逻辑流和决策过程，使抽象概念变得易于理解。突然之间，技术变得触手可及。”
教师们设计了针对现实社区挑战的互动项目，例如促进包容性或支持学校安全。组织方强调，重点在于帮助教育者理解数字工具如何激发学生解决问题的能力和社会意识。
对于中学教师，计划深入探索人工智能的可能性。“青年发明者挑战赛（YIC）”向20名参与者介绍了PictoBlox（一种图形编程平台）和人工智能集成的Arduino硬件。
在IEEE STEM导师计划的大学生指导下，教师们原型化了一些智能解决方案，旨在解决环境保护、老年人护理及残障人士无障碍问题等实际问题。
“看到AI可以在学校层面以如此实际的方式引入，真是令人耳目一新。教师们不仅仅是在学习工具，他们还在思考如何在真实课堂中应用它们，”一位导师皮·里昂（Pee Lyon）说道。
其中一个项目结合了图像识别和传感器，创建了一种用于视障学生的辅助设备。这个概念源于一群从未接触过编码的教育者之间的一次头脑风暴。
IEEE顾问Garenth Lim教授认为，这一计划体现了马来西亚在STEM教育方法上的必要转变。
“当我们投资于教师时，就能够倍增影响力。通过赋予教育者未来的工具，我们不仅是在培养技术技能，还在培育一代将创新视为解决现实问题手段的学生，”他说。
该计划还反映出一种日益增长的推动力，旨在使数字教育更广泛地普及，确保像美里这样的区域城市学校不会在全球数字素养竞争中掉队。
长期倡导马来西亚数字教育的Chumbaka将此次培训描述为一种可扩展的草根创新模式。该非营利组织以其生动的故事化编码教学方法而闻名，这在整个工作坊中得到了充分体现。
此次计划共涉及21位导师，参与者的反馈热情高涨。IEEE和Chumbaka均表示，他们计划进一步扩大这一计划的范围，可能很快将其扩展至砂拉越的偏远地区。
“真正的成功，”迪安德拉说，“将是当我们看到学生开始在教师的指导下，创造自己的技术解决方案时。”
目前，参与者返回学校，不仅仅是作为教师，更是作为技术大使，准备启发、创新并引领下一代迈向数字化未来。