（斯市9日讯）日前，由中国华文教育基金会主办，北京四中网校承办的“名师讲堂”欧亚三校联合定制培训课程圆满落幕。汶莱中华中学45名教师顺利完成课程的培训，获益匪浅。
4月26日，中国华文教育基金会“名师讲堂”欧亚三校联合定制培训课程开课仪式于线上成功举办。中国华文教育基金会项目管理部副主任张涵，英国伦敦普通话简体字学校校长廖秀琴、教学主任杨玲，汶莱中华中学校长许月兰、副校长马海耀、助理校长陈美典以及巴基斯坦CPECI华文书院副校长马玉凤出席开课仪式，北京四中网校海外部主任翟影主持仪式。
中国华文教育基金会项目管理部副主任张涵在致辞中回顾了基金会多年来为推动华文教育发展作出的努力，包括组织名师讲堂、实景课堂、全球华语朗诵大赛等品牌项目。她强调，基金会始终关注华校实际需求，将教师培训摆在工作的重要位置，此次培训内容紧扣三校特点，助力教师提升教学能力。她表示，未来将继续深化线上线下融合模式，支持海外华校发展，推动构建全球华文教育共同体。
汶中许月兰校长在开课仪式上指出，在多元文化交融的背景下，华文教师需兼具语言教学与文化传播的双重使命。她感谢基金会持续提供优质资源，希望教师们积极探索华文教育本土化与数字化的创新路径。
她表示，此次联合定制课程，聚焦海外华文教育热点，量身打造了涵盖教学方法、课程管理、文化实践等领域的系统性培训。无论是专家团队的专业性，还是课程内容的针对性，都让参与课程培训的教师们获益匪浅。
许校长强调，在海外多元文化交融的背景下，学生们不仅要学习语言，更要理解中华文化的根脉与精神内核；而教师不仅要传授知识，更需成为中华文化的传播者和中外文明交流的桥梁。然而，面对新形势下的教学挑战，惟有与时俱进、深耕专业，才能让华文教育在海外焕发持久生命力。
当天的开课仪式后，来自马来西亚国际学校的张涛老师讲授了本次培训的第一课《华文差异化教学与学习效果评估》。接下来的一个月的时间，定制课程总共开设了6个课程，内容丰富多元。
第二课由青岛大学国际教育学院副教授张连跃博士主讲《如何帮学生记忆单词—从输入到输出》。
第三课由清华IUP中文中心教师姚玮老师主讲《差异化课堂管理实操技巧》。
第四课由首都师范大学初等教育学院副院长俞劼教授主讲《儿童及青少年心理》。
第五课由北京第二外国语学院汉语学院讲师、南京大学计算机软件工程硕士、汉语视听说理论与应用研究中心常务副主任王涛老师主讲《多模态教学理论及其在华文教学中的实际应用》。
第六课由澳大利亚昆士兰苗苗中文学校西区分校余海澄教师分享《海外华文课堂文化教学案例》。
汶中作为拥有百年历史的华校，多年来在华语教学、传播中华文化方面做了大量工作。此次更是与时俱进，共有45位教师参与了今年中国华文教育基金会主办的联合定制课程。这六场专题培训如同一场及时雨，为该校教师在多元文化交融的华文教学实践中提供了兼具理论深度与实操价值的指导，令其获益匪浅。无论是幼儿园教师抑或是中学教师，他们纷纷在课后提出反馈意见，分享各自的学习心得。
沈曼玲（幼儿园助理校长）：
从余海澄老师的课程里我学到了更适合低龄儿童的教学方法。例如：采用肢体语言将汉字融入故事，你做我猜，来增强幼儿对汉字的理解；多与家长沟通，了解学生在课外的成长生活；在选材方面需要注意故事性，教育性，趣味性和时代性。我觉得幼教应该把学到的新理念结合到教学的实践中，不断提升课堂教学质量，让幼儿从多角度学习中文，传承中国文化。
杜岫颖（代理助理校长）：
我觉得在课堂管理方面，“为学生管理课堂，而非为课堂管理学生”的理念令人耳目一新。这意味着课堂管理应以学生的成长与发展为核心，而非单纯为了维持秩序。制定清晰明确的课堂规则是基础，更重要的是以温柔而坚定的态度严格执行。“温柔”体现对学生的尊重与理解，“坚定”确保规则的权威性与严肃性。同时，从环境打造、教师自身形象塑造、构建良好师生关系以及营造积极课堂氛围四个维度，为学生营造安全、舒适的学习环境。
邓巧琳（华文部门主任）：
对于我所教育对象为海外背景的学生，我觉得此次课程内容极具启发性。视听说课打破传统语言学习局限，从语境出发理解言语，符合学习者形象思维为主的特点。《中国微镜头》教材丰富多元，能吸引学生兴趣，贴合他们对世界好奇、渴望探索新知识的心理。语音教学中，视频语料解决传统教学与自然语言脱节问题，帮助学生准确模仿发音，奠定良好语音基础。词汇教学借助视频呈现多样语境，让学生轻松理解词汇多义性和情感色彩，符合不同年龄段认知发展需求。
贝荣彩（高小助理主任）：
令人印象深刻的是在教学形式方面，通过巧妙的亲和力塑造与互动维度设计，灵活运用情景剧、角色扮演等方式，成功让历史人物“鲜活”起来，课堂也变得妙趣横生。这使得美德教育不再抽象，学生能够在亲身体验中深刻领悟传统美德的丰富内涵。这些创新理念与方法为海外小学华文课堂注入活力，提升学习兴趣与效果，值得借鉴推广。
苏巧涵（低小助理主任）：
培训课程提出分龄分能的教学策略，彰显出极强的针对性。低龄阶段，借助肢体语言与互动游戏开展汉字教学，完美顺应孩子们好动、喜爱游戏的天性。在这种轻松愉悦的氛围中，孩子们不仅能够轻松习得知识，还极大地增强了学习的参与感。此外，文化比较与历史穿越活动，进一步拓展了他们的视野，有效激发了对多元文化的浓厚兴趣。而大龄阶段，则侧重于开展文化比较等活动，着重培养学生的跨文化意识，助力他们以更广阔的视野去认知世界。
张清赋（中学教师）：
俞劼教授的《儿童及青少年心理》课程，让我重新审视学生行为背后的心理机制。汶莱华裔学生常面临文化认同与本地适应的双重挑战，部分学生因语言焦虑产生退缩行为。俞教授强调的“动机倒U曲线”理论，启发我在课堂任务设计中需平衡挑战性与支持性。例如，针对高年级学生演讲活动，我将采用“阶梯式目标”——从小组内分享到班级展示，逐步提升难度，并引入家长鼓励的视频作为情感支撑。这种“中等压力+情感赋能”的策略，既能缓解学生畏惧心理，又能强化家校联动，呼应汶莱社会重视家庭纽带的文化特质。
马迪（中国国侨办公派支教教师）：
王涛教授的《多模态教学理论》为破解汶莱课堂资源有限性提供了新思路。他推荐的《中国微镜头》系列教材，通过短视频、语料库和APP构建的“视听触”多维学习场域，尤其适合汶莱中华中学多媒体教室的应用场景。例如，在教授《端午节》一课时，我计划融合教材中的赛龙舟动画、粽子制作实景视频，并让学生用手工材料模拟“包粽子”步骤。这种“文化认知—场景体验—动手实践”的多模态链，不仅能突破传统文本教学的抽象性，还能让非华裔学生通过感官参与直观理解中华文化内涵，帮助汶中履行“文化桥梁”使命的落实。
杨意兰（中国国侨办公派支教教师）：
余海澄老师的文化教学案例分享，让我看到历史人物教学的全新可能。她以《司马光》为载体的“五感体验教学法”，与我校低年级学生形象思维主导的特点不谋而合。受此启发，我计划将汶莱本土元素融入文化课堂。比如汶中与南京市缔结姐妹学校开展线上“走近郑和”的交流互动活动。这种“本土化嫁接”策略，既能增强文化亲近感，又能深化“一带一路”人文交流的时代主题，体现汶莱华校扎根当地、融通中外的独特定位。
赵清暇（中国国侨办公派支教教师）：
姚玮老师的《差异化课堂管理实操技巧》让我深刻体会到“因材施教”在汶莱课堂的迫切性。汶中生家庭背景多元，语言基础参差不齐，传统“一刀切”模式常导致部分学生游离于课堂之外。姚老师提出的“资源包分层法”与“游戏化闯关任务”令我豁然开朗。例如，在汉字教学中，我计划将任务分为“基础认读”“组词应用”和“文化拓展”三个层次，通过“汉字寻宝”、“快乐家园”等游戏让不同水平的学生在合作中互补成长。这种多样化的设计既能缓解班级内差异压力，又能激发学生的主动性，与汶中“三语并重五育兼修”及“文化传承与本土融合”的办学理念高度契合。
蒲俊西（中国国侨办公派支教教师）：
在这次的培训中，姚玮老师深入浅出地讲授了差异化课堂管理与教学实践，让我受益匪浅。课程不仅让我更加深刻地体会到“因材施教”的重要性，也提出了如何根据学生的年龄、能力和背景进行教学调整的新思路，并分享了许多切实可行的教学与学生管理技巧，尤其是在提升师生沟通效率和课堂响应能力方面，具有很强的实用性。
诚然，此次欧亚三校联合定制培训课程不仅是教学技能的提升，更是一次文化使命的觉醒。在汶莱这样一个多元共生的国度，华文教育既是文化传承的火种，也是文明互鉴的纽带。未来，汶中将以差异化策略优化课堂生态，以心理洞察滋养学生成长，以多模态技术激活文化体验，让中华文化在汶莱的土地上绽放出更具生命力的光彩。
图为参加培训课程获得结业证书的汶中教师团队大合照。
4月26日，中国华文教育基金会“名师讲堂”欧亚三校联合定制培训课程开课仪式于线上成功举办。中国华文教育基金会项目管理部副主任张涵，英国伦敦普通话简体字学校校长廖秀琴、教学主任杨玲，汶莱中华中学校长许月兰、副校长马海耀、助理校长陈美典以及巴基斯坦CPECI华文书院副校长马玉凤出席开课仪式，北京四中网校海外部主任翟影主持仪式。
中国华文教育基金会项目管理部副主任张涵在致辞中回顾了基金会多年来为推动华文教育发展作出的努力，包括组织名师讲堂、实景课堂、全球华语朗诵大赛等品牌项目。她强调，基金会始终关注华校实际需求，将教师培训摆在工作的重要位置，此次培训内容紧扣三校特点，助力教师提升教学能力。她表示，未来将继续深化线上线下融合模式，支持海外华校发展，推动构建全球华文教育共同体。
汶中许月兰校长在开课仪式上指出，在多元文化交融的背景下，华文教师需兼具语言教学与文化传播的双重使命。她感谢基金会持续提供优质资源，希望教师们积极探索华文教育本土化与数字化的创新路径。
她表示，此次联合定制课程，聚焦海外华文教育热点，量身打造了涵盖教学方法、课程管理、文化实践等领域的系统性培训。无论是专家团队的专业性，还是课程内容的针对性，都让参与课程培训的教师们获益匪浅。
许校长强调，在海外多元文化交融的背景下，学生们不仅要学习语言，更要理解中华文化的根脉与精神内核；而教师不仅要传授知识，更需成为中华文化的传播者和中外文明交流的桥梁。然而，面对新形势下的教学挑战，惟有与时俱进、深耕专业，才能让华文教育在海外焕发持久生命力。
当天的开课仪式后，来自马来西亚国际学校的张涛老师讲授了本次培训的第一课《华文差异化教学与学习效果评估》。接下来的一个月的时间，定制课程总共开设了6个课程，内容丰富多元。
第二课由青岛大学国际教育学院副教授张连跃博士主讲《如何帮学生记忆单词—从输入到输出》。
第三课由清华IUP中文中心教师姚玮老师主讲《差异化课堂管理实操技巧》。
第四课由首都师范大学初等教育学院副院长俞劼教授主讲《儿童及青少年心理》。
第五课由北京第二外国语学院汉语学院讲师、南京大学计算机软件工程硕士、汉语视听说理论与应用研究中心常务副主任王涛老师主讲《多模态教学理论及其在华文教学中的实际应用》。
第六课由澳大利亚昆士兰苗苗中文学校西区分校余海澄教师分享《海外华文课堂文化教学案例》。
汶中作为拥有百年历史的华校，多年来在华语教学、传播中华文化方面做了大量工作。此次更是与时俱进，共有45位教师参与了今年中国华文教育基金会主办的联合定制课程。这六场专题培训如同一场及时雨，为该校教师在多元文化交融的华文教学实践中提供了兼具理论深度与实操价值的指导，令其获益匪浅。无论是幼儿园教师抑或是中学教师，他们纷纷在课后提出反馈意见，分享各自的学习心得。
沈曼玲（幼儿园助理校长）：
从余海澄老师的课程里我学到了更适合低龄儿童的教学方法。例如：采用肢体语言将汉字融入故事，你做我猜，来增强幼儿对汉字的理解；多与家长沟通，了解学生在课外的成长生活；在选材方面需要注意故事性，教育性，趣味性和时代性。我觉得幼教应该把学到的新理念结合到教学的实践中，不断提升课堂教学质量，让幼儿从多角度学习中文，传承中国文化。
杜岫颖（代理助理校长）：
我觉得在课堂管理方面，“为学生管理课堂，而非为课堂管理学生”的理念令人耳目一新。这意味着课堂管理应以学生的成长与发展为核心，而非单纯为了维持秩序。制定清晰明确的课堂规则是基础，更重要的是以温柔而坚定的态度严格执行。“温柔”体现对学生的尊重与理解，“坚定”确保规则的权威性与严肃性。同时，从环境打造、教师自身形象塑造、构建良好师生关系以及营造积极课堂氛围四个维度，为学生营造安全、舒适的学习环境。
邓巧琳（华文部门主任）：
对于我所教育对象为海外背景的学生，我觉得此次课程内容极具启发性。视听说课打破传统语言学习局限，从语境出发理解言语，符合学习者形象思维为主的特点。《中国微镜头》教材丰富多元，能吸引学生兴趣，贴合他们对世界好奇、渴望探索新知识的心理。语音教学中，视频语料解决传统教学与自然语言脱节问题，帮助学生准确模仿发音，奠定良好语音基础。词汇教学借助视频呈现多样语境，让学生轻松理解词汇多义性和情感色彩，符合不同年龄段认知发展需求。
贝荣彩（高小助理主任）：
令人印象深刻的是在教学形式方面，通过巧妙的亲和力塑造与互动维度设计，灵活运用情景剧、角色扮演等方式，成功让历史人物“鲜活”起来，课堂也变得妙趣横生。这使得美德教育不再抽象，学生能够在亲身体验中深刻领悟传统美德的丰富内涵。这些创新理念与方法为海外小学华文课堂注入活力，提升学习兴趣与效果，值得借鉴推广。
苏巧涵（低小助理主任）：
培训课程提出分龄分能的教学策略，彰显出极强的针对性。低龄阶段，借助肢体语言与互动游戏开展汉字教学，完美顺应孩子们好动、喜爱游戏的天性。在这种轻松愉悦的氛围中，孩子们不仅能够轻松习得知识，还极大地增强了学习的参与感。此外，文化比较与历史穿越活动，进一步拓展了他们的视野，有效激发了对多元文化的浓厚兴趣。而大龄阶段，则侧重于开展文化比较等活动，着重培养学生的跨文化意识，助力他们以更广阔的视野去认知世界。
张清赋（中学教师）：
俞劼教授的《儿童及青少年心理》课程，让我重新审视学生行为背后的心理机制。汶莱华裔学生常面临文化认同与本地适应的双重挑战，部分学生因语言焦虑产生退缩行为。俞教授强调的“动机倒U曲线”理论，启发我在课堂任务设计中需平衡挑战性与支持性。例如，针对高年级学生演讲活动，我将采用“阶梯式目标”——从小组内分享到班级展示，逐步提升难度，并引入家长鼓励的视频作为情感支撑。这种“中等压力+情感赋能”的策略，既能缓解学生畏惧心理，又能强化家校联动，呼应汶莱社会重视家庭纽带的文化特质。
马迪（中国国侨办公派支教教师）：
王涛教授的《多模态教学理论》为破解汶莱课堂资源有限性提供了新思路。他推荐的《中国微镜头》系列教材，通过短视频、语料库和APP构建的“视听触”多维学习场域，尤其适合汶莱中华中学多媒体教室的应用场景。例如，在教授《端午节》一课时，我计划融合教材中的赛龙舟动画、粽子制作实景视频，并让学生用手工材料模拟“包粽子”步骤。这种“文化认知—场景体验—动手实践”的多模态链，不仅能突破传统文本教学的抽象性，还能让非华裔学生通过感官参与直观理解中华文化内涵，帮助汶中履行“文化桥梁”使命的落实。
杨意兰（中国国侨办公派支教教师）：
余海澄老师的文化教学案例分享，让我看到历史人物教学的全新可能。她以《司马光》为载体的“五感体验教学法”，与我校低年级学生形象思维主导的特点不谋而合。受此启发，我计划将汶莱本土元素融入文化课堂。比如汶中与南京市缔结姐妹学校开展线上“走近郑和”的交流互动活动。这种“本土化嫁接”策略，既能增强文化亲近感，又能深化“一带一路”人文交流的时代主题，体现汶莱华校扎根当地、融通中外的独特定位。
赵清暇（中国国侨办公派支教教师）：
姚玮老师的《差异化课堂管理实操技巧》让我深刻体会到“因材施教”在汶莱课堂的迫切性。汶中生家庭背景多元，语言基础参差不齐，传统“一刀切”模式常导致部分学生游离于课堂之外。姚老师提出的“资源包分层法”与“游戏化闯关任务”令我豁然开朗。例如，在汉字教学中，我计划将任务分为“基础认读”“组词应用”和“文化拓展”三个层次，通过“汉字寻宝”、“快乐家园”等游戏让不同水平的学生在合作中互补成长。这种多样化的设计既能缓解班级内差异压力，又能激发学生的主动性，与汶中“三语并重五育兼修”及“文化传承与本土融合”的办学理念高度契合。
蒲俊西（中国国侨办公派支教教师）：
在这次的培训中，姚玮老师深入浅出地讲授了差异化课堂管理与教学实践，让我受益匪浅。课程不仅让我更加深刻地体会到“因材施教”的重要性，也提出了如何根据学生的年龄、能力和背景进行教学调整的新思路，并分享了许多切实可行的教学与学生管理技巧，尤其是在提升师生沟通效率和课堂响应能力方面，具有很强的实用性。
诚然，此次欧亚三校联合定制培训课程不仅是教学技能的提升，更是一次文化使命的觉醒。在汶莱这样一个多元共生的国度，华文教育既是文化传承的火种，也是文明互鉴的纽带。未来，汶中将以差异化策略优化课堂生态，以心理洞察滋养学生成长，以多模态技术激活文化体验，让中华文化在汶莱的土地上绽放出更具生命力的光彩。