（成邦江28日讯）斯木省华总会长兼成邦江中华总商会会长拿督吴标生博士表示，他尊重本地知名谐星哈利依斯干达发表个人意见的权利，也认同社会应鼓励理性讨论，避免流于情绪化谩骂或人身攻击。然而，对于哈利提出“不认同华小制度，甚至主张废除华小”的观点，他深感遗憾，并认为相关论述过于理想化，忽视了马来西亚多元文化与多元教育发展的历史与现实。
吴标生指出，哈利的言论不仅无视《联邦宪法》对母语教育的保障，更反映出对马来西亚多元社会本质的误解。哈利声称若重新设计教育制度，希望所有孩子进入同类型学校以促进团结，但事实表明，国家团结从来不是建立在“教育制度单一化”之上，而是源于彼此尊重、包容差异，以及公平对待各族文化与语言的基础之上。
“团结不是要所有人变成一样，而是让不同背景、不同文化的人能够互相理解、互相尊重，共同建设国家。”
吴标生强调，华文小学的存在与运作，受到《联邦宪法》第152条文的明确保障，是马来西亚建国时各族群达成的社会契约的一部分。无论是高庭或联邦法院的判决，都已确认华淡小的合法地位。任何“废除华小”的言论，不仅是对国家根本大法的挑战，更是对建国历史的否定，绝非如哈利所言只是“不同意见”那么简单。
他指出，哈利一方面“理解华小存在的原因”，另一方面却主张废除，这本身就是自相矛盾。华小是国家教育体系的重要组成部分，教育部副部长黄家和已明确表示，多源流学校采用国家教育课纲，并非团结的障碍，华小生掌握国语、热爱国家的事例比比皆是。
吴标生进一步指出，华小并非封闭式学校，而是国家教育体系的一环，采用教育部规定的国家课程，马来文与英文均为必修科。华小除了重视华文教育，也致力培养学生三语能力，符合国家未来发展的需求。
他认为，哈利憧憬各族学生使用共同语言一起成长，与华社“掌握三语”的优势不谋而合，但实现国民团结与多语能力，并不一定要通过关闭华小。将国民团结问题归咎于多源流学校，是本末倒置。真正的问题在于施政偏差，而非教育源流的多元。
他说，近年来越来越多马来同胞及其他族群家长主动把孩子送入华小，正说明华小的办学质量、纪律及三语教育获得各族家长的肯定，也充分证明华小并非族群隔阂的根源。
“如果华小真如某些人所言会影响国家团结，为何越来越多非华裔家长仍愿意把孩子送进华小？这说明家长看重的是教育品质，而非种族因素。”
吴标生认为，社会真正应关注的，不是华小是否应存在，而是如何提升全国各源流学校的教育素质，让所有学校都成为家长放心、学生受惠的优质学府，而非通过取消人民原有的教育选择来追求所谓的“统一”。
他强调，任何国家的教育改革，都应以提升竞争力为目标，而非削弱优秀教育体系。“如果国民学校办得越来越好，家长自然会作出选择，无须通过废除华小来达到所谓的统一教育目标。”
吴标生指出，哈利在视频中提到，希望所有学生毕业后都能熟练掌握马来语、英语及华语。事实上，这正是华小多年来一直努力实践的教育成果。
“华小学生普遍能够掌握三语，在全球化时代，多掌握一种语言，就多一份竞争优势，而不是减少一分爱国精神。”
他说，在经济全球化及人工智能时代，语言能力已成为国家竞争力的重要资产。中国是马来西亚最大的贸易伙伴，国际企业对华语人才的需求日益增加，因此培养三语人才应成为国家优势，而非问题。
针对哈利提出“将华语列为所有国小必修科”的设想，吴标生认为这一建议虽然听起来美好，却完全不切实际。教育部若无法公平对待现有各源流学校，又如何能在单元化体系中落实多语言教学？
“华社一直以来秉持‘一间华小都不能少’的原则，并非排外，而是源于对政府政策缺乏信心的历史创伤。”吴标生指出，华小长期在资源分配不公的困境中艰难生存，华社靠自身力量支撑华小，不仅不应被指责，反而应被视为对国家教育的贡献。
吴标生强调，华文教育在马来西亚已有超过百年历史，不仅受《联邦宪法》精神保障，也属于国家教育体系的一部分，是国家多元文化的重要象征，更是我国引以为傲的特色之一。
他说，世界上许多先进国家如加拿大、瑞士、比利时等，同样实行多语教育，并未因此削弱国家团结，反而成功培养出具有国际竞争力的人才。
“国家团结绝不是消除差异，而是尊重差异；不是取消多元，而是在多元中建立共同的国家认同。”
吴标生表示，他欢迎社会针对教育政策展开理性讨论，也感谢哈利呼吁网民停止人身攻击，但理性讨论必须建立在事实、数据及历史基础上，而不是简单将华小视为国家团结的障碍。
他强调，华小数十年培育了无数国家栋梁，也培养出许多来自不同族群的优秀人才，其贡献有目共睹，不应因个别人士的主观观点而被否定。
“真正的大马精神，不是要求大家放弃自己的语言和文化，而是在维护国语地位的同时，尊重各族母语教育的发展，让多元成为国家最大的优势，而不是分裂的借口。”
吴标生指出，哈利的言论不仅无视《联邦宪法》对母语教育的保障，更反映出对马来西亚多元社会本质的误解。哈利声称若重新设计教育制度，希望所有孩子进入同类型学校以促进团结，但事实表明，国家团结从来不是建立在“教育制度单一化”之上，而是源于彼此尊重、包容差异，以及公平对待各族文化与语言的基础之上。
“团结不是要所有人变成一样，而是让不同背景、不同文化的人能够互相理解、互相尊重，共同建设国家。”
吴标生强调，华文小学的存在与运作，受到《联邦宪法》第152条文的明确保障，是马来西亚建国时各族群达成的社会契约的一部分。无论是高庭或联邦法院的判决，都已确认华淡小的合法地位。任何“废除华小”的言论，不仅是对国家根本大法的挑战，更是对建国历史的否定，绝非如哈利所言只是“不同意见”那么简单。
他指出，哈利一方面“理解华小存在的原因”，另一方面却主张废除，这本身就是自相矛盾。华小是国家教育体系的重要组成部分，教育部副部长黄家和已明确表示，多源流学校采用国家教育课纲，并非团结的障碍，华小生掌握国语、热爱国家的事例比比皆是。
吴标生进一步指出，华小并非封闭式学校，而是国家教育体系的一环，采用教育部规定的国家课程，马来文与英文均为必修科。华小除了重视华文教育，也致力培养学生三语能力，符合国家未来发展的需求。
他认为，哈利憧憬各族学生使用共同语言一起成长，与华社“掌握三语”的优势不谋而合，但实现国民团结与多语能力，并不一定要通过关闭华小。将国民团结问题归咎于多源流学校，是本末倒置。真正的问题在于施政偏差，而非教育源流的多元。
他说，近年来越来越多马来同胞及其他族群家长主动把孩子送入华小，正说明华小的办学质量、纪律及三语教育获得各族家长的肯定，也充分证明华小并非族群隔阂的根源。
“如果华小真如某些人所言会影响国家团结，为何越来越多非华裔家长仍愿意把孩子送进华小？这说明家长看重的是教育品质，而非种族因素。”
吴标生认为，社会真正应关注的，不是华小是否应存在，而是如何提升全国各源流学校的教育素质，让所有学校都成为家长放心、学生受惠的优质学府，而非通过取消人民原有的教育选择来追求所谓的“统一”。
他强调，任何国家的教育改革，都应以提升竞争力为目标，而非削弱优秀教育体系。“如果国民学校办得越来越好，家长自然会作出选择，无须通过废除华小来达到所谓的统一教育目标。”
吴标生指出，哈利在视频中提到，希望所有学生毕业后都能熟练掌握马来语、英语及华语。事实上，这正是华小多年来一直努力实践的教育成果。
“华小学生普遍能够掌握三语，在全球化时代，多掌握一种语言，就多一份竞争优势，而不是减少一分爱国精神。”
他说，在经济全球化及人工智能时代，语言能力已成为国家竞争力的重要资产。中国是马来西亚最大的贸易伙伴，国际企业对华语人才的需求日益增加，因此培养三语人才应成为国家优势，而非问题。
针对哈利提出“将华语列为所有国小必修科”的设想，吴标生认为这一建议虽然听起来美好，却完全不切实际。教育部若无法公平对待现有各源流学校，又如何能在单元化体系中落实多语言教学？
“华社一直以来秉持‘一间华小都不能少’的原则，并非排外，而是源于对政府政策缺乏信心的历史创伤。”吴标生指出，华小长期在资源分配不公的困境中艰难生存，华社靠自身力量支撑华小，不仅不应被指责，反而应被视为对国家教育的贡献。
吴标生强调，华文教育在马来西亚已有超过百年历史，不仅受《联邦宪法》精神保障，也属于国家教育体系的一部分，是国家多元文化的重要象征，更是我国引以为傲的特色之一。
他说，世界上许多先进国家如加拿大、瑞士、比利时等，同样实行多语教育，并未因此削弱国家团结，反而成功培养出具有国际竞争力的人才。
“国家团结绝不是消除差异，而是尊重差异；不是取消多元，而是在多元中建立共同的国家认同。”
吴标生表示，他欢迎社会针对教育政策展开理性讨论，也感谢哈利呼吁网民停止人身攻击，但理性讨论必须建立在事实、数据及历史基础上，而不是简单将华小视为国家团结的障碍。
他强调，华小数十年培育了无数国家栋梁，也培养出许多来自不同族群的优秀人才，其贡献有目共睹，不应因个别人士的主观观点而被否定。
“真正的大马精神，不是要求大家放弃自己的语言和文化，而是在维护国语地位的同时，尊重各族母语教育的发展，让多元成为国家最大的优势，而不是分裂的借口。”