(Kajang, 19 Jun) — Insiden serius yang berlaku berturut-turut di sekolah tempatan telah mendorong kerajaan untuk membincangkan kesan media sosial terhadap pelajar. Namun, Dong Zong berpendapat punca masalah bukanlah terletak pada teknologi, tetapi sama ada pelajar mempunyai ketahanan psikologi dan kemahiran sosial-emosi yang mencukupi untuk menggunakan teknologi dengan betul; justeru mencadangkan supaya "Pembelajaran Sosial-Emosi" (Social-Emotional Learning, SEL) dipromosikan.
Bagi insiden-insiden di sekolah baru-baru ini, Dong Zong dalam kenyataan berkata pihaknya amat bersimpati serta mengucapkan takziah kepada pelajar terjejas dan keluarga mereka. “Insiden ini bukan sahaja menjadi amaran mengenai keselamatan sekolah, bahkan menonjolkan kebimbangan terhadap kesihatan mental remaja dan perkembangan sosial-emosi mereka.”
Justeru, kerajaan bercadang membincangkan kesan media sosial terhadap pelajar serta mempertimbangkan langkah yang lebih tegas. Dong Zong memahami kebimbangan pihak berkuasa tentang ketagihan remaja kepada internet, namun menegaskan masalah utama bukan pada teknologi itu sendiri, sebaliknya sama ada pelajar mempunyai ketahanan psikologi dan kemahiran sosial-emosi yang mencukupi untuk menggunakan teknologi secara berhemah.
“Seperti yang diketahui, media sosial telah sangat sebati dalam kehidupan pelajar. Kanak-kanak membesar dalam persekitaran digital, tidak dapat dielakkan mereka dipengaruhi oleh video pendek dan perhatian maya. Media sosial ibarat pedang bermata dua, ia mampu menggalakkan pembelajaran dan interaksi, tetapi juga boleh membawa keresahan dan pengasingan.”
Kenyataan itu turut menyebut, kunci pendidikan ialah memberikan bimbingan, bukannya melarang. “Kita mesti membantu pelajar belajar untuk hidup bersama teknologi, kekal sedar sewaktu berada dalam talian serta mempunyai kemahiran untuk mengawal emosi dan membuat keputusan secara rasional.”
Antara solusi menerusi sistem pendidikan ialah menggalakkan “Pembelajaran Sosial-Emosi”, bagi membentuk keupayaan pelajar dalam mengenal diri, membuat pertimbangan serta kemahiran interpersonal.
“Guru memainkan peranan utama. Hanya dengan mempunyai keupayaan membaca emosi dan kemahiran komunikasi, barulah mereka dapat membimbing pelajar berdepan cabaran, menzahirkan perasaan serta menangani konflik. Dalam masa yang sama, sokongan keluarga dan pemahaman masyarakat juga tidak kurang penting — semuanya bersama menyusun ekosistem pendidikan emosi yang menyeluruh.”
Kenyataan itu turut memetik kajian antarabangsa dan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu bahawa penggabungan SEL dan pendidikan karekter dapat membantu mencegah keganasan di sekolah dan menyokong kesihatan mental. Kementerian Pendidikan dicadang agar memasukkan SEL dalam kurikulum, serta menyediakan latihan dan bahan bantu mengajar untuk guru supaya pelaksanaannya lebih sistematik.
“Matlamat utama pendidikan bukan hanya pada pencapaian akademik atau kawalan, tetapi melahirkan insan seimbang, berwatak dan mempunyai empati. Menghadapi perubahan sosial, tekanan keluarga dan persaingan akademik, gangguan psikologi pelajar semakin meningkat, malah semakin ketara selepas pandemik.”
“Kerajaan, sekolah dan pertubuhan masyarakat harus bekerjasama memperkukuh ketahanan psikologi, memperbaiki sistem bimbingan dan sokongan, serta membantu pelajar mendapat keupayaan menghadapi tekanan dan cabaran hidup.”
Dong Zong menyokong pendekatan kerajaan memanfaatkan kecerdasan buatan, pendidikan anti-penipuan dan bimbingan psikologi untuk memperkukuh keselamatan sekolah, namun apa jua langkah mesti berteraskan manusia. Hakikatnya, keselamatan sebenar bukan sekadar perlindungan dan kawalan, sebaliknya terletak pada kestabilan dalaman pelajar dan empati.
“Jika pendidikan mengabaikan pembinaan emosi, sekolah sukar menjadi tempat tumbesaran yang selamat. Hanya dengan keupayaan pelajar bangkit daripada kegagalan dan menyesuaikan diri, insiden buli dan konflik sosial dapat dikurangkan. Semua pihak harus menjadikan SEL sebagai teras, membina semula ekosistem sekolah penuh kepercayaan dan kefahaman agar ia kembali menjadi ruang yang selamat, tempat pertumbuhan dan saling memahami.”
Bagi insiden-insiden di sekolah baru-baru ini, Dong Zong dalam kenyataan berkata pihaknya amat bersimpati serta mengucapkan takziah kepada pelajar terjejas dan keluarga mereka. “Insiden ini bukan sahaja menjadi amaran mengenai keselamatan sekolah, bahkan menonjolkan kebimbangan terhadap kesihatan mental remaja dan perkembangan sosial-emosi mereka.”
Justeru, kerajaan bercadang membincangkan kesan media sosial terhadap pelajar serta mempertimbangkan langkah yang lebih tegas. Dong Zong memahami kebimbangan pihak berkuasa tentang ketagihan remaja kepada internet, namun menegaskan masalah utama bukan pada teknologi itu sendiri, sebaliknya sama ada pelajar mempunyai ketahanan psikologi dan kemahiran sosial-emosi yang mencukupi untuk menggunakan teknologi secara berhemah.
“Seperti yang diketahui, media sosial telah sangat sebati dalam kehidupan pelajar. Kanak-kanak membesar dalam persekitaran digital, tidak dapat dielakkan mereka dipengaruhi oleh video pendek dan perhatian maya. Media sosial ibarat pedang bermata dua, ia mampu menggalakkan pembelajaran dan interaksi, tetapi juga boleh membawa keresahan dan pengasingan.”
Kenyataan itu turut menyebut, kunci pendidikan ialah memberikan bimbingan, bukannya melarang. “Kita mesti membantu pelajar belajar untuk hidup bersama teknologi, kekal sedar sewaktu berada dalam talian serta mempunyai kemahiran untuk mengawal emosi dan membuat keputusan secara rasional.”
Antara solusi menerusi sistem pendidikan ialah menggalakkan “Pembelajaran Sosial-Emosi”, bagi membentuk keupayaan pelajar dalam mengenal diri, membuat pertimbangan serta kemahiran interpersonal.
“Guru memainkan peranan utama. Hanya dengan mempunyai keupayaan membaca emosi dan kemahiran komunikasi, barulah mereka dapat membimbing pelajar berdepan cabaran, menzahirkan perasaan serta menangani konflik. Dalam masa yang sama, sokongan keluarga dan pemahaman masyarakat juga tidak kurang penting — semuanya bersama menyusun ekosistem pendidikan emosi yang menyeluruh.”
Kenyataan itu turut memetik kajian antarabangsa dan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu bahawa penggabungan SEL dan pendidikan karekter dapat membantu mencegah keganasan di sekolah dan menyokong kesihatan mental. Kementerian Pendidikan dicadang agar memasukkan SEL dalam kurikulum, serta menyediakan latihan dan bahan bantu mengajar untuk guru supaya pelaksanaannya lebih sistematik.
“Matlamat utama pendidikan bukan hanya pada pencapaian akademik atau kawalan, tetapi melahirkan insan seimbang, berwatak dan mempunyai empati. Menghadapi perubahan sosial, tekanan keluarga dan persaingan akademik, gangguan psikologi pelajar semakin meningkat, malah semakin ketara selepas pandemik.”
“Kerajaan, sekolah dan pertubuhan masyarakat harus bekerjasama memperkukuh ketahanan psikologi, memperbaiki sistem bimbingan dan sokongan, serta membantu pelajar mendapat keupayaan menghadapi tekanan dan cabaran hidup.”
Dong Zong menyokong pendekatan kerajaan memanfaatkan kecerdasan buatan, pendidikan anti-penipuan dan bimbingan psikologi untuk memperkukuh keselamatan sekolah, namun apa jua langkah mesti berteraskan manusia. Hakikatnya, keselamatan sebenar bukan sekadar perlindungan dan kawalan, sebaliknya terletak pada kestabilan dalaman pelajar dan empati.
“Jika pendidikan mengabaikan pembinaan emosi, sekolah sukar menjadi tempat tumbesaran yang selamat. Hanya dengan keupayaan pelajar bangkit daripada kegagalan dan menyesuaikan diri, insiden buli dan konflik sosial dapat dikurangkan. Semua pihak harus menjadikan SEL sebagai teras, membina semula ekosistem sekolah penuh kepercayaan dan kefahaman agar ia kembali menjadi ruang yang selamat, tempat pertumbuhan dan saling memahami.”